1. 有理有工——理工协育，多跨度教书育人团队建设
建设基础物理理论课程群北京高校优秀本科育人团队，成果主要完成人为团队带头人及6门基础物理核心课程负责人。以物理学院为主导，创新机制，招募选聘前沿交叉科学院、先进结构技术研究院、光电学院、机车学院、空天科技学院等优势院所的跨学科专业师资，形成理工交叉、开放协同的师资矩阵。
团队中教授（含准聘教授/特别研究员）39人（占比49%），副教授（含预聘助理教授/特别副研究员）40人（占比51%）；平均年龄43岁；平均教龄13年。其中，有北京市高等学校教学名师（含青年教学名师）获奖者3人；国家级人才28人；物理学院66人，其他学院13人。
l 凝心聚力，多小组强化团队协作
团队采用了“以带头人和优秀教学骨干为核心，同心协力”的教学运行体制。如大学物理课程建设和教学任务由多个小组（如慕课组、演示实验组、教学法活动组、试题组等）承担。普通物理系列课程（I-V）每门课程均有3人以上授课教师，实现小班化（每班20-30人）研究型教学。各小组互相配合，团结协作。
l 深耕细作，跨学院促进专业融合
立足“普通物理筑基、大学物理成纲”的课程群定位，实施“源头探索-框架构建-模块优化”的三维改革路径：从学科知识源头提炼核心要素，纵向拓展前沿交叉内容，横向构建模块化、分层次的课程体系，实现课程难度的科学分级与广度的动态扩展。实施试讲-督导制度，在学时分配、素材处理、内容取舍、难点讲授等方面，由名师做线上慕课和线下示范。教师们在同门课程内、课程之间互帮互学，相互研讨，取长补短，解决学生差异化需求，破解传统课程单学科封闭、内容同质化等瓶颈，形成适应学生多样化需求的课程体系。
2. 有情有意——红色精育，多维度立德树人课程思政
l 传承特立思想，强化理想信念塑造
研究并传承徐特立老校长的“三育并举、德育为先”教育思想，将北理工“延安根、军工魂”的国防特色融入教学全过程，形成了“理想信念塑造、知识体系构建和创新能力养成”三位一体授课模式。深入挖掘物理知识、物理方法、物理思想、物理文化四方面所蕴含的科学素养、科学方法、科学精神和理想信念，结合知识与能力目标，形成五个维度的课程群建设方向。
l 注重国防特色，红色基因铸就科技梦想
在教学中突出国防特色、科学报国理念。注重将物理学原理与工程应用和国防尖端技术紧密结合，如从我校在研的飞船与空间站交会对接中遇到的静电电势差重大国际前沿问题，到我国航母舰载机的电磁弹射新进展；从北理工电动汽车电池技术克服低温、服务北京冬奥到北斗导航中我国原子钟的理论和技术突破；从质能方程到居里夫人赠送我校的镭和两弹一星巨大成就。以北理工参与和北理工特色进一步激发学生的学习兴趣和爱国热情。
3. 有趣有用——求活求新，多学科融合一体的教学体系
遵循现象-原理-应用的认知规律，建立以应用为导向、理论与实践相结合的教学体系。以学习科学方法（如数理方法、模拟方法、类比方法、科学假说等）和培养能力（如深度学习、系统分析、交叉融合和创造创新等）为中心，推行“问题导向研究性教学”，实现学科融合交叉。引入和讲授近似求解和数值求解的实例，打破用解析法求解习题的传统模式。注重培养具有较强专业背景知识和工程实践能力，能够胜任专业技术与社会发展需求的综合性拔尖创新人才。
l 理论结合科研，化抽象为具体
对于一些抽象的物理概念和物理模型，还原其在实际科研中对应的真实体系，使学生对这些概念和理想模型的认识更加深刻和具体化。穿插介绍了近百位诺贝尔物理学奖获得者的成就，从基础理论出发为学生进行深入浅出的讲解，使学生有机会直接地、深入地接触了解学科方向前沿。让学生了解物理发现背后的秘密，通过重温知识从无到有的创造过程，从不同的侧面或者不同的层面演绎和推导一些重要的知识，来强化学生的空间想象力，进而培养学生的创新性思维。
团队教师还带领学生完成教育部产学合作协同育人项目和高教社的数字教材及课程资源建设项目，并指导本科生发表了多篇论文并在多次省部级大赛上获奖。
l 结合工程实际，化深奥为深刻
我们将创新理念和创新意识贯穿到每一个教学环节。为培养学生树立工程意识，开展了生动活泼的案例教学。连续多年在全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会上做了题为“大学物理课堂例题真实化举析”系列报告，包括生命篇、电容篇、体育篇（一）、体育篇（二）、军事篇、估算篇等，如发表与近代物理内容相关的教改论文 10 篇，曾3次在全国高校物理教育学术研讨会上获奖。
此外，参与起草和制定国家行业标准；积极参与各种媒体形式的科普；与中央电视台和北京电视台的有关节目合作，制作生活中与物理现象、物理原理相关的科普类和安全类节目并播出。
4. 有效有度——共筑一流，多方位进行课程群教研教改
针对当代科技化、信息化的学情特点，采用“开放式、过程化、智慧型”教学模式，充分利用自建国家级一流课程和新形态省部级精品教材等优质资源，博采众长，基于智慧教学技术，实现各种教学方法与教学模式的优势互补，进行课前、课中、课后全环节的开放式与混合式教学；设计与之相适应的多元化过程性考核评价方案，开展课堂内外多方位的研讨活动，拓展培养创新型人才的基础物理理论课程群教学平台，实现信息技术与教育教学的深度融合。
l 教学在线开放 打破传统教学时空束缚
团队戮力同心，先后打造并荣获国家精品视频公开课、国家精品在线开放课程、国家级线上一流课程、国家级线上线下混合式一流课程、北京市高校优质课程（重点）、教育部在线教育研究中心“拓金计划”示范课程等。在国内率先实现了基础物理课程群教学理念、教学资源、教学时间、教学空间、教学组织形式和考核评价方式的多元开放。
l 教材推陈出新 超越传统纸质教材功能
从2008年编写出版纸质教材，到2009年的网络教程，再到2017年国内首套配套大学物理慕课的新形态教材，2019年又出版数字课程4门，2022-2023年出版自编的英文教材2本，2025年出版数字教材。实现了由纸质向新形态教材及数字化的跨越，并逐步走向国际。团队不仅编写出版了面向非物理专业的理工科本科生的大学物理新形态教材四卷，还针对物理学类专业的普通物理系列课程出版了新形态教材、数字教材并进行配套的线上资源建设。通过立体化设计，引导学生高效自主学习。另外，改编及翻译“十三五”国家重点出版物出版规划项目教材等7本；翻译科普读物4本。
l 课堂因学定教 解决多维互动困乏问题
2015年校内率先开设基于慕课的翻转实验班，获得班上92%学生的认可。2017 年在课程群全面推广采用混合式教学模式，72%的学生认为混合式学习有助于提高成绩和效率。2011年校内率先引入Clicker，2017年又率先引入雨课堂等智慧教学技术，实施大班课堂互动教学。教学对比实验表明，开展互动教学的实验班成绩提升幅度大，2023 年开始建设基于知识图谱和人工智能的智慧课程，现课程群有11门智慧课程。
